Blogs: Vitacora y Edgeek

olpc en el mercado

Olpc anunci?, según learning.now (http://www.pbs.org/teachers/learning.now/2007/09/buy_one_laptop_give_on…), que durante noviembre estar? en el mercado el X/O por un corto periodo por un precio de US$399. Se podrá comprar por Internet. La iniciativa la llamaron Give 1 Get 1.
¿Qué tal hiciéramo eso aquí: colegio o universidad privada, empresa, persona del común... done un x/o a una escuela pública colombiana y llévese uno para usted? No estoy seguro si algo así funcionaría en nuestro país. 400 dólares es caro. No tenemos tantos incentivos para donar. No tenemos la costumbre de donar o pedir cosas o dinero así (la UN nunca me ha pedido una donación, como sí lo ha hecho HGSE, por ejemplo. A la UN le daría.). ¿Pero, podría funcionar?

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de podcasts

Hace poco, buscando cosas para oir pues mis viejos podcasts me están aburriendo un poco o están publicando poco o simplemente se acabaron, me encontré con iTunes U. Se accede a través del Apple Store (a través de iTunes), lo cual me incomodó un poco pues me gustaría que quienes no tienen iTunes pudieran bajar y oir esos podcasts y tiene audio y video de unas 25-30 universidades de estados unidos. Obviamente MIT con OCW y otras. Ya en iTUnes había encontrado conferencias púbicas de Princeton, Stanford, MIT... pero no puesto junto así, sino en la categoría educación de la tienda. Los podcasts que oigo siempre son gratuitos y ha sido una experiencia interesante escuchar cursos de Berkeley, conferencias de física en Princeton, de comunidades de aprendizaje en Boston, de tecnología en California y de noticias en Londres. Honestamente no he encontrado mucho en español... pero no he buscado tanto. Qué pasaría si muchas más universidades (y las nuestras ahí también) simplemente grabaran sus clases y las subieran como podcasts, en sistemas más abiertos que el iTunes store, por supuesto. ¿Cuántos de nuestros estudiantes las oirían? Tal vez, como yo oyendo una clase en Berekeley, serían más los no-estudiantes de esas universidades quienes los oirían. ¿Qué aprenderían?
Ahora que estoy pensando en estudios doctorales y demás cosas académicas resulta muy interesante poder oir conferencias de los profesores de universidades a las que estoy pensando en mandar aplicaciones. Aprendo algo sobre el tema, aprendo algo que puede ser útil para mi aplicación... y me ayuda a tomar decisiones.

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The west coast

¿Por qué en inglés de nuevo? Creo que de los pocos lectores que aún miran esto, son más lo que no entienden cuando escribo en español que quienes no lo hacen cuando escribo en inglés.

While in Cambridge most of the people that went to school with me came from places other than the Boston. A good number of them came from somewhere in the other side of the country, the other coast. Those from Los Angeles, San Francisco and thereabouts kept complaining about the weather, the fruit, the vegetables... people's moods. Mainly they kept saying the west coast was nicer than the east. Better places to live in, I guess. I just didn't care much; after all, Boston was all I knew of the U. S. Now, after having been in Portland and Ashland in Oregon, and The San Francisco Bay area for a few days at a time, I can only say they are... different, the east and west coasts.
I'd rather have the Ashland or San Francisco summers, that the ones in Boston and New York. I just don't like a pig all day long there even though it is pretty hot. Hot and dry. I even enjoyed the hot weather. Well, that's easy. The weather.
That was not the only big difference. The general feeling of the area was somewhat different. It seemed more relaxed. It might also have been that I was there on vacation, though. But it did somehow feel more relaxed. I went to the Standfor ed school, and people around were nice. Not that in HGSE they weren't, especially in the admissions office where I went. It looked like a place I could spend 5 years in, at first look. HGSE definitely does too. Now it's all about finding a school that takes me, hopefully one of those two.
The Spanish speaking population was, doh, sort of a shock. It had already been in New York and somehow in Boston, where the T has signs in Spanish. But in San Francisco tons of people spoke or understook Spanish. Arwen's family didn't officially speak Spanish, in Ashland, but when they did, they used perfect grammar. I think this is an exception, a "family-fluke". When I first met her she spoke little Spanish, but also did with perfect grammar most of the time, and understood non-idiomatic language pretty well.
Ashland was, certainly, a surprise. I had really imagined a different town. It's cultural life amazed me. I'd read a review of the Shakespeare Festival, but I guess it is just bigger than it looks online ;-). I think I would rather live closer to a bigger city, but it was friendly, warm, laid-back.

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San Francisco

Hoy llega a su cierre mi estadía en San Francisco (Redwood City realmente) y no escribí nada al respecto. Me he vuelto un pésimo blogger. No me estoy disculpando y ya pasó la hora de los buenos propósitos, simplemente los soy. Mientras desayuno haré un breve recuento de lo que ha pasado con algunas impresiones. Del matrimonio hablaré en otro "post" escrito con más detalle y con algunas fotos en Flickr. No traje el cable de la cámara así que están atrapadas en la tarjeta.
El martes llegué a San Francisco por la nochecita y la casa de Yenda, una amiga que conocí en Boston, como a las 7PM. Me estoy quedando en su casa en Redwood City, como a media hora de San Francisco y otra media de San José. Por recomendación de Yenda alquilé un carro medianamente barato en el aeropuerto y resultó ser buena idea porque por aquí el transporte público es bastante malito y uno no se puede mover mucho sin carro.
El miércoles fui a San Francisco y deambulé por la ciudad a pie una cantidad. Hacía mucho que no caminaba tanto. Todo empezó con que quería conocer el Exploratorium, que es algo así como el papá de todos los Malokas del mundo. La estación donde llegué queda en el sureste de la ciudad y el exploratorium cerca al Golden Gate, en el nor-oeste... o nor-centro... Así que arranqué a caminar, mapa en mano... pasé por el distrito financiero e hice la parada de rigor en el Apple Store que apareció en el camino. No compré nada, pero miré de todo. Luego seguí hacia el barrio chino y almorcé en un restaurante vietnamita. Nada espectacular, pero estuvo bien. Ya en ese momento llevaba unas dos horas y media caminando y había subido y bajado colinas como un loco, pasando por Nob Hill y la zona "montañosa" que es como estar en Manizales, donde todas las calles o suben o bajan, je je.
Seguí caminando y llegué al barrio italiano, donde me tomé un café un me comí una torta de chocolate. En el camino me encontré una tienda de chocolates que tenía todo tipo de premios por ser la mejor chocolatería de la ciudad, más aún que Ghirardelli's, la famosísima chocolatería. Creo que la gran diferencia es que estas eran trufas y hechas artesanalmente, no con máquinas gigantes. Compré unos pocos chocolates deliciosos para "la jefe" y seguí buscando llegar al Palace of Fine Arts, donde queda el Exploratorium. Para ese momento ya eran como las 4:00P y todavía estaba lejos. Seguí caminando por el North End (el barrio italiano) y llegué a la zona de los muelles, Fisherman's Wharf, donde está Pier 39, el muelle famoso de los turistas. No paré mucho ahí, pero pasó por la estación donde paran los Cable Cars (los carritos sobre rieles que se ven en las películas) para dar la vuelta en una especia de rotonda. Es una vuelta manual... todos se bajan y el conductor y ayudantes le dan la vuelta al carro. Es simpático. Había demasiada fila para subirse así que dejé así con eso. Finalmente como las 6PM logré llegar al Exploratorium y ya estaba cerrado. Ya los pies me dolían una cantidad, así que paré un rato a descansar por ahí y vi el Golden Gate en la distancia, así que decidí caminar hasta allá. Caminé por Crissy Field hasta el puente y llegué al anochecer, como a las 7:30. Tomé unas fotos, caminé un poco por la parte de abajo y luego empecé a devolverme. Tenía la intención de llegar de nuevo al sitio del tren caminando, pero en el camino me encontré con Ghirardelli Square y paré comerme un delicioso helado de chocolate con brownie. Cuando llegó la hora de irme, ya mis pies y piernas no eran capaces de sostenerme, así que tomé un taxi y me devolví a la casa de Yenda. Llegué casi a media noche. Ese día caminé como 10 horas y mis pies y piernas todavía sienten las consecuencias de esa osadía para la que estoy demasiado viejo y demasiado fuera de forma.
Sin embargo, el día siguiente volví a la ciudad y caminé otro poco. Fui de nuevo a lo muelles y almorcé por ahí. Luego caminé más por el barrio italiano y regresé caminando hasta el Cal Train que me llevaría a mi carro alquilado (me habían advertido que era mala idea ir en carro a San Francisco, así que lo dejé en la estación del tren). En el camino de regreso paré en el Apple Store y compré el encargo del ogro, un nano de los nuevos que me mata de la envidia, y me antojé del juego de Harry Potter and the Order of the Phoenix, que no compré y un programita para guardar y administrar recetas de cocina, que tampoco compré. Hasta me antojé de comprar iWork (el Office de Apple) que no me pareció caro (trae Keynote, Numbers y Pages por US$79 + tax). Medité mucho sobre comprar un disco duro externo, pero finalmente mi bolsillo opinó que no era una gran idea, así que dejé así con la idea.
Regresé a la casa de Yenda temprano y nos fuimos a comer a Palo Alto, cerca a Stanford en un restaurante Tai muy rico... bueno y esto ya está super largo, así que paro y otro día seguiré con el día siguiente... visita a Stanford y al trabajo de Yenda, donde les ayudé en la tarde con un evento para familias.
Hoy estoy preparándome para ir a Sausalito (al otro lado del Golden Gate) y en la noche partir hacia Miami y luego Bogotá. Tengo que revisar si también pedí el Lunes de vacaciones, pues voy a llegar cansado para trabajar al día siguiente. Si no, de pronto me atrevo a llamar a la jefe a pedirle el día para recuperarme de las vacaciones... qué concepto ese, je je.

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De salida

Ya sabíamos que Archibaldo se casa... creo haber escrito un blog al respecto. Si no, fue un comentario en el blog secreto (:

Gracias a la generosidad de esta fabulosa pareja y a lo ocupado que anda Sagon, mañana estaré viajando a asistir a la ceremonia, no sólo como invitado, sino como "best man". Honrado, creo que fue la palabra que usé cuando me lo propusieron. Así es, honrado.

El viaje será largo en el vuelo lechero: Bogotá-Miami-Los Angeles-Medford-Ashland.

Abusando de la generosidad de todos, luego me iré unos días a San Francisco a visitar a la chica del color rosa y abusar de la generosidad de su familia, donde me hospedaré.

A eso de las 12:00 de la noche de mañana estaré siguiendo la ruta trazada en este Google Map para ir al matrimonio de Archibaldo. Será un día largo pues toca llegaré a convencer a Rabbi de que improvisemos algo que pase por despedida de soltero.
Será, además, una semana de descanso de la rutina y las carreras del trabajo. Trataré de viaje-bloguear y dejar cosas en el Flickr.

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Long time no see... it'll likely be

Yesterday evening a had a few drinks with the red globe couple to say my goodbyes before they leave for London a week from tomorrow. Everything is ready and they have a farewell party next Friday, but I won't be in town. If things work out for me as nicely as they did for them, I will be leaving to start a doctoral program around this time next year and we probably won't see each other for some 5 or 6 years... so it is a long farewell. Best of lucks to Drama guy and Uribita in their new pursuits in England. We'll be in touch... somewhat... and you'll always be in my thoughts. BTW... some breaking news... I got a letter from Fulbright this week saying I wasn't selected for their scholarship program. The reason they give, as if it mattered, is that because of my recent experience studying in the U.S. (2004-2005) it wasn't possible to select me. Bummer. Other options will present themselves. Whatever happens I still plan to leave in about a year, so keep wishing me luck.

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Cesar Nunes, Universidad de Sao Paolo

Si me pongo a tratar de ponerme al día en el blog no escribiré nunca, así que simplemente aquí están mis notas en vivo de la conferencia del profesor Cesar Nunes de la Universidad de Sao Paolo.

Notas de la conferencia tomadas en vivo... sin revisión... (disculpen los errores)

Curso sobre uso de objetos de aprendizaje en la U. de Sao Paolo:

Durante el curso usaron las mismas estrategias que esperaban usaras los docentes luego.
Termómetro para que los alumnos digan lo que sienten: mide Satisfacción, Motivación, Dedicación y Dificultad de manera sencilla (tipo likert scale con 4 categorías). Es una autoevaluación. Luego el profesor podía mirar el agregado. Así los profesores saben lo que está ocurriendo a lo largo de todo el curso con una medición sencilla de la satisfacción. Con esta herramienta pueden irlo haciendo rápidamente durante la clase, si los estudiantes tienen sus portátiles. Así el maestro puede ver lo que está pasando con su clase.

También se usaron rúbricas en línea que se diligencian en línea y permiten rápidamente saber qué está pasando. Los alumnos pueden autoevaluarse fácilmente con las rúbricas. Los alumnos se involucran así en su proceso de evaluación y de aprendizaje. Una activdad con el grupo puede ser construir estas rúbricas.

Tres estrategias interesantes:
Knowledge bulding: Bereiter, Scardamalia. Proceso de mejoramiento de ideas, un proceso de mejoramiento contínuo de las ideas en colectivo, discutir, publicar, revisar, publicar nuevamente. La construcción de conocimiento ocurre en este proceso de revisión y mejoramiento contínuo de las ideas. Desarrollaron un ambiento para esto, Knowledge Forum
Enseñanza para la comprensión: Perkins, Wiske, Gardner. No es un molde sino unos principios que se pueden adaptar a diversos estilos de enseñanza. Estos abordajes tienen mucho potencial... si nos preguntamos dónde empezar, estos son una primera respuesta.
Aprendizaje basado en proyectos para habilidades del siglo XXI. Hay muchos trabajando en esto y hay muchos programas como Intel Educar, MS Entre Pares, etc.

Sus ejemplos están basados en estas estrategias-metodologías...

1. Trapezista (1999): conectaron alumnos de escuela básica con física y química (y un poco de matemáticas y biología). Buscaban actividades significativas para los alumnos. Tutorial en que aprenden química, etc... Objeto de aprendizaje. Ejemplo uno de química donde aprenden a quitar grasa... situaciones problema. Los estudiantes abordan situaciones problema con más de una solución. Su preocupación no es por lo técnico sino por lo que están aprendiendo. Para la evaluación los profesores crearon rúbricas con sus estudiantes.
2. Producción de contenidos (con situaciones problémicas y simulaciones). Logran motivación para estudiantes con menor motivación.
3. Otro ejemplo: un objeto (juego) en que la gente toma decisiones y luego reflexiona sobre ellas. Ej. Va al mercado y decide qué manzanas comprar (orgánicas más caras, cultivada sin tóxicos, o cultivada a gran escala con agrotóxicos).

Uso de situación problemas (case based, history based). La visualización es muy importante... algunos dirán que es muy difícil de hacer, pero no lo es. Muestra una simulación construida por alumnos en ThinkQuest... esto se puede crear fácilmente por parte de estudiantes.

Muestra un objeto para formación de maestros donde definen qué es lo más y menos importante para ellos en los procesos de planeación. Clasifica ciertas cosas: Temas, evaluación, competencias, estrategias, proyecto político pedagógico de la escuela, competencias, etc. Fue muy exitoso en un curso de formación de 3,000 horas para docentes de Brasil.

La creación y uso de objetos de aprendizaje puede incentivar la creatividad, el trabajo en grupo y la metacognición.

Para finalizar: ambiente gratuito hecho para niños que han usado también en universidades: Think.com. Proyecto basado en Enseñanza para Comprensión + Knowledge Building + 21st century skills.

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Pilotos

Muy lentamente he estado leyendo un artículo de David Cavallo que aclara en cierta medida la posición de OLPC frente a los pilotos: Cavallo, D. (2004). Models of Growth -- towards fundamental change in learning environments. BT Technology, 22(4), 96-112 (http://www.media.mit.edu/publications/bttj/Paper11Pages96-112.pdf).
Ahora que estoy pensando en pilotos y estos dos días oyendo sobre pilotos, me surgen algunas preguntas muy importantes:
* ¿Qué tanto se debe ajustar el piloto a las condiciones que luego enfrentará una posible masificación?
* ¿Qué sentido tiene hacer pilotos que no replican las condiciones que luego se presentarán en una expansión?
* ¿Cuando en el piloto existen condiciones que no son replicables o que son diferentes a las de una posible expansión, tiene algún sentido hacerlo así?

Mis respuestas están implícitas en cierta medida en las preguntas. Las de Cavallo son contundentes.

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Diego en Virtual Educa: porcentajes de virtualidad

Mirando el Google Reader por primera vez en tal vez una semana me encontré algo sobre el blog de política púbica de Google. Hizo un breve post y me dediqué a leer el blog de Diego y su seguimiento a Virtual Educa. ¡Qué bueno sería que mis demás compañeros que están allá hicieran lo mismo, pensaran en voz alta en un blog!
Diego me hizo pensar, reir, pensar más... ¡Qué bueno! Alcancé a pensar una entrada bastante incendiaria sobre la educación virtual, la educación a distancia, el liderazgo del país en legislación de educación virtual, los porcentajes de virtualidad... algo queda... ¿Eso de pensar en porcentajes de virtualidad es simplemente otra forma de llamar algo que sería más preciso tratar como "tipos de uso de la tecnolgía", "porcentajes de uso de tecnología" o de "Internet" o de "medios" o incluso de "convergencia mediática"? Una universidad que matricula a sus estudiantes en línea, les publica recursos para sus cursos en un LMS, junto con algunos foros, les da acceso a las notas a través de Internet, y les da una dirección de correo electrónico a profesores y estudiantes para que se comuniquen (enviando trabajos al correo del profesor, por ejemplo) tiene realmente porcentajes de virtualidad en sus cursos, cuando sus estudiantes asisten a clase todos los días, en un horario y salón acordado? ¿No está simplemente usando tecnologías? Tal vez porcentajes de virtualidad es una forma de pensar en uso, de hacer ese concepto más fácil de comprender para muchos. Puede servir un tiempo, mientras empiezan todos a hacer por lo menos lo que describo aquí arriba, pero hay que abandonarlo. La "educación virtual" desaparecerá pronto, habrá sólo educación, sin apellido, y para ella, utilizaremos herramientas de "virtuales"/digitales de comunicación, interacción, publicación, así como usamos otras análogas (tablero, libro, reunión...). Distribuir la educación en el tiempo y el espacio, dice Chris Dede... educación sin apellidos... ni virtual ni presencial... educación.
No más escritura inflamatoria por hoy.

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Política pública

Google ha abierto su blog sobre política pública. Será, supongo, una forma más de empujar su agenda y sus visiones, además de lo que hace su deparamento de política pública. Pero será interesante, sin duda. La entrada sobre neutralidad de la red es muy interesante.

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